مجله سلامت و مراقبت
دوره 24، شماره 1 - ( بهار 1401 )
جلد 24 شماره 1 صفحات 75-64 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.IAU.ARDABIL.REC.1400.057
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Parvin N, Zarei H, Taklavi S. The Effect of Gross Model Emotion Regulation Intervention on Educational Adaptation and Health Anxiety of Adolescents with Families Affected by Covid-19. JHC 2022; 24 (1) :64-75
URL: http://hcjournal.arums.ac.ir/article-1-1371-fa.html
URL: http://hcjournal.arums.ac.ir/article-1-1371-fa.html
پروین نصیبه، زارعی حیدرعلی، تکلوی سمیه. تاثیر مداخله تنظیم هیجان مدل گراس بر سازگاری آموزشی و اضطراب سلامت نوجوانان دارای خانواده مبتلا به کووید-19. مجله سلامت و مراقبت. 1401; 24 (1) :64-75
گروه روان‌شناسی، واحد خوی، دانشگاه آزاد اسلامی، خوی، ایران
چکیده: (975 مشاهده)
زمینه و هدف: از جمله پیامدهای منفی بیماری کووید-19 در نوجوانان، ایجاد مشکلات آموزشی و اضطراب سلامت است. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر مداخله تنظیم هیجان مدل گراس بر سازگاری آموزشی و اضطراب سلامت نوجوانان دارای خانواده مبتلا به کووید-19 صورت گرفت.
روش کار: این مطالعه از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون و با گروه کنترل بود. از بین نوجوانان 13 تا 18 سال ساکن شهرستان نقده که در خانواده خود فرد مبتلا به کووید- 19 داشتند، 40 نفر (20 نفر گروه آزمایشی و 20 نفر گروه کنترل) به شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب و با روش نمونه گیری تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند. برای گروه آزمایش، 8 جلسه 90 دقیقهای جلسات تنظیم هیجان مبتنی بر مدل گراس برگزار شد. دادهها با استفاده از پرسشنامه سازگاری آموزشی سینها و سینگ (1993) و پرسشنامه کوتاه اضطراب سلامت سالکوسکیس و همکاران (2002) جمع آوری و با آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره با استفاده از نرم افزار SPSS-26تجزیه و تحلیل شدند.
یافته ها: میانگین نمرات سازگاری آموزشی در مراحل قبل و بعد از مداخله در گروه آزمایش بـه ترتیـب 40/10 و 28/30 و در گروه کنترل به ترتیب 39/75 و 39/93 بود. همچنین میانگین نمرات اضطراب سلامت در مراحل قبل و بعد از مداخله در گروه آزمایش بـه ترتیـب 43/30 و 32/15 و در گروه کنترل به ترتیب 44/15 و 45/50 بود. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میانگین سازگاری آموزشی و اضطراب سلامت در گروه آزمایش، پس از مداخله تنظیم هیجان در مقایسه با گروه کنترل به طور معناداری کاهش پیدا کرده است (01/ 0<p).
نتیجه گیری: نتایج نشان داد که مداخله تنظیم هیجان فوق به طور معناداری سبب بهبود سازگاری آموزشی و کاهش اضطراب سلامت در افراد مورد مطالعه شده است، بنابراین استفاده از این مداخله برای نوجوانان دارای خانواده مبتلا به کووید-19پیشنهاد میشود.
روش کار: این مطالعه از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون و با گروه کنترل بود. از بین نوجوانان 13 تا 18 سال ساکن شهرستان نقده که در خانواده خود فرد مبتلا به کووید- 19 داشتند، 40 نفر (20 نفر گروه آزمایشی و 20 نفر گروه کنترل) به شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب و با روش نمونه گیری تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند. برای گروه آزمایش، 8 جلسه 90 دقیقهای جلسات تنظیم هیجان مبتنی بر مدل گراس برگزار شد. دادهها با استفاده از پرسشنامه سازگاری آموزشی سینها و سینگ (1993) و پرسشنامه کوتاه اضطراب سلامت سالکوسکیس و همکاران (2002) جمع آوری و با آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره با استفاده از نرم افزار SPSS-26تجزیه و تحلیل شدند.
یافته ها: میانگین نمرات سازگاری آموزشی در مراحل قبل و بعد از مداخله در گروه آزمایش بـه ترتیـب 40/10 و 28/30 و در گروه کنترل به ترتیب 39/75 و 39/93 بود. همچنین میانگین نمرات اضطراب سلامت در مراحل قبل و بعد از مداخله در گروه آزمایش بـه ترتیـب 43/30 و 32/15 و در گروه کنترل به ترتیب 44/15 و 45/50 بود. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که میانگین سازگاری آموزشی و اضطراب سلامت در گروه آزمایش، پس از مداخله تنظیم هیجان در مقایسه با گروه کنترل به طور معناداری کاهش پیدا کرده است (01/ 0<p).
نتیجه گیری: نتایج نشان داد که مداخله تنظیم هیجان فوق به طور معناداری سبب بهبود سازگاری آموزشی و کاهش اضطراب سلامت در افراد مورد مطالعه شده است، بنابراین استفاده از این مداخله برای نوجوانان دارای خانواده مبتلا به کووید-19پیشنهاد میشود.
نوع مطالعه: نیمه تجربی |
موضوع مقاله:
بهداشت بلوغ
دریافت: 1401/1/20 | پذیرش: 1401/3/14 | انتشار: 1401/3/31
دریافت: 1401/1/20 | پذیرش: 1401/3/14 | انتشار: 1401/3/31
فهرست منابع
1. Zhu H, Wei L, Niu P. The novel coronavirus outbreak in Wuhan, China. Global Health Research and Policy. 2020;5(1):1-3. [DOI:10.1186/s41256-020-00135-6] [PMID] [PMCID]
2. Rahbar Karbasdehi E, Rahbar Karbasdehi F. The impact of school closures due to coronavirus 2019 on children and adolescents. Educational Development of Judishapur. 2021;12(0):475-79 [Persian].
3. Li X, Tang X, Wu H, Wang M, Li L. COVID-19-related stressors and Chinese adolescents' adjustment: the moderating role of coping and online learning satisfaction. Frontiers in Psychiatry. 2021;12:241. [DOI:10.3389/fpsyt.2021.633523] [PMID] [PMCID]
4. Arslan G, Yıldırım M, Zangeneh M. Coronavirus anxiety and psychological adjustment in college students: exploring the role of college belongingness and social media addiction. International Journal of Mental Health and Addiction. 2022;20(3):1546-59. [DOI:10.1007/s11469-020-00460-4] [PMID] [PMCID]
5. Ghadiri F, Abdolmohammadi K, Ebrahimzade K. The role of big five-factor of personality and social adjustment in predicting students' educational procrastination. Educational and Scholastic Studies. 2020;9(2):117-35 [Persian].
6. Heydari M, Hosseinian S, Rasooli R. The relationship of thinking styles and academic adjustment with academic achievement in high school students. The Journal of New Thoughts on Education. 2016;12(3):157-82 [Persian].
7. Willems J, Van Daal T, Van Petegem P, Coertjens L, Donche V. Predicting freshmen's academic adjustment and subsequent achievement: differences between academic and professional higher education contexts. Frontline Learning Research. 2021;9(2):28-49. [DOI:10.14786/flr.v9i2.647]
8. Branje S, Morris AS. The impact of the COVID‐19 pandemic on adolescent emotional, social, and academic adjustment. Journal of Research on Adolescence. 2021;31(3):486-99. [DOI:10.1111/jora.12668] [PMID] [PMCID]
9. Mahapatra A, Sharma P. Education in times of COVID-19 pandemic: academic stress and its psychosocial impact on children and adolescents in India. International Journal of Social Psychiatry. 2021;67(4):397-99. [DOI:10.1177/0020764020961801] [PMID]
10. Maiya S, Dotterer AM, Whiteman SD. Longitudinal changes in adolescents' school bonding during the COVID‐19 pandemic: individual, parenting, and family correlates. Journal of Research on Adolescence. 2021;31(3):808-19. [DOI:10.1111/jora.12653] [PMID] [PMCID]
11. Salmela-Aro K, Upadyaya K, Vinni-Laakso J, Hietajärvi L. Adolescents' longitudinal school engagement and burnout before and during COVID‐19- the role of socio-emotional skills. Journal of Research on Adolescence. 2021;31(3):796-807. [DOI:10.1111/jora.12654] [PMID] [PMCID]
12. Klootwijk CL, Koele IJ, van Hoorn J, Güroğlu B, van Duijvenvoorde AC. Parental support and positive mood buffer adolescents' academic motivation during the COVID‐19 pandemic. Journal of Research on Adolescence. 2021;31(3):780-95. [DOI:10.1111/jora.12660] [PMID] [PMCID]
13. Qin J, Ding Y, Gao J, Wu Y, Lv H, Wu J. Effects of COVID-19 on mental health and anxiety of adolescents aged 13-16 years: a comparative analysis of longitudinal data from China. Frontiers in Psychiatry. 2021;12:1243. [DOI:10.3389/fpsyt.2021.695556] [PMID] [PMCID]
14. Ferro MA, Meyer SB, Yessis J, Reaume SV, Lipman E, Gorter JW. COVID-19-related psychological and psychosocial distress among parents and youth with physical illness: a longitudinal study. Frontiers in Psychiatry. 2021:1829. [DOI:10.3389/fpsyt.2021.761968] [PMID] [PMCID]
15. Horesh D, Brown AD. Traumatic stress in the age of COVID-19: a call to close critical gaps and adapt to new realities. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy. 2020;12(4):331. [DOI:10.1037/tra0000592] [PMID]
16. Barbek R, Makowski AC, von dem Knesebeck O. Social inequalities in health anxiety: a systematic review and meta-analysis. Journal of Psychosomatic Research. 2021;18:110706. [DOI:10.1016/j.jpsychores.2021.110706] [PMID]
17. Norbye AD, Abelsen B, Førde OH, Ringberg U. Health anxiety is an important driver of healthcare use. BMC Health Services Research. 2022;22(1):1-2. [DOI:10.1186/s12913-022-07529-x] [PMID] [PMCID]
18. Mohammadi MT, Shahyad S. Health anxiety during viral contagious diseases and COVID-19 outbreak: narrative review. Journal of Military Medicine. 2020;22(6):623-31 [Persian].
19. Alizadeh fard S. The prediction of cognitive emotion regulation strategies based on health anxiety and intolerance of uncertainty in outpatient with corona disease. Social Cognition. 2020;9(2):41-58 [Persian].
20. Tull MT, Barbano AC, Scamaldo KM, Richmond JR, Edmonds KA, Rose JP, Gratz KL. The prospective influence of COVID-19 affective risk assessments and intolerance of uncertainty on later dimensions of health anxiety. Journal of Anxiety Disorders. 2020;75:102290. [DOI:10.1016/j.janxdis.2020.102290] [PMID] [PMCID]
21. Nikčević AV, Marino C, Kolubinski DC, Leach D, Spada MM. Modelling the contribution of the big five personality traits, health anxiety, and COVID-19 psychological distress to generalised anxiety and depressive symptoms during the COVID-19 pandemic. Journal of Affective Disorders. 2021;279:578-84. [DOI:10.1016/j.jad.2020.10.053] [PMID] [PMCID]
22. Rodas JA, Jara-Rizzo MF, Greene CM, Moreta-Herrera R, Oleas D. Cognitive emotion regulation strategies and psychological distress during lockdown due to COVID‐19. International Journal of Psychology. 2022;57(3):315-24. [DOI:10.1002/ijop.12818] [PMID] [PMCID]
23. Dubey N, Podder P, Pandey D. Knowledge of COVID-19 and its influence on mindfulness, cognitive emotion regulation and psychological flexibility in the Indian community. Frontiers in Psychology. 2020;11:1-18. [DOI:10.3389/fpsyg.2020.589365] [PMID] [PMCID]
24. Gross JJ. Emotion regulation: current status and future prospects. Psychological Inquiry. 2015;26(1):1-26. [DOI:10.1080/1047840X.2014.940781]
25. Montana JI, Matamala-Gomez M, Maisto M, Mavrodiev PA, Cavalera CM, Diana B, et al. The benefits of emotion regulation interventions in virtual reality for the improvement of wellbeing in adults and older adults: a systematic review. Journal of Clinical Medicine. 2020;9(2):500. [DOI:10.3390/jcm9020500] [PMID] [PMCID]
26. Gross JJ, John OP. Wise emotion regulation. The wisdom in feeling: Psychological processes in emotional intelligence. The Guilford Press; 2002.
27. McRae K, Gross JJ. Emotion regulation. Emotion. 2020;20(1):1-9. [DOI:10.1037/emo0000703] [PMID]
28. Aldao A, Jazaieri H, Goldin PR, Gross JJ. Adaptive and maladaptive emotion regulation strategies: Interactive effects during CBT for social anxiety disorder. Journal of Anxiety Disorders. 2014;28(4):382-89. [DOI:10.1016/j.janxdis.2014.03.005] [PMID] [PMCID]
29. Taghipuor B, Basharpoor S, Hajilo N, Narimani M. The effectiveness of emotion regulation on anxiety sensitivity and worry of women with panic disorder. Journal of Psychological Studies. 2021;17(1):145-60 [Persian].
30. Dehghani Y, Hekmatian S, Kamran L. Effectiveness of emotional regulation training in improving adaptability and social adequacy of students with learning disabilities. Journal of Applied Psychology. 2019;13(2):229-50 [Persian].
31. Azarian R, Mahdian H, Jajarmi M. Comparison the effectiveness of academic buoyancy and emotion regulation training on academic meaning and academic adjustment. Journal of Research in Educational Science. 2020;14(Special Issue):483-94 [Persian].
32. Karimi J, Homayouni A, Homayouni F. The prediction of health anxiety based on experiential avoidance and anxiety sensitivity among non-clinical population . Journal of Research in Psychological Health. 2019;12(4):66-79 [Persian].
33. Sinha AK, Singh RP. The adjustment Inventory for school students (AISS). Agra (India): National Psychological Corporation; 1993.
34. Danesh E, Saliminia N, Falahati H, Sabeghi L, Shamshiri M. Effectiveness of group problem solving skill training on adaptive behavior of maladaptive teenage girls. Journal of Applied Psychology. 2014;8(3):23-40 [Persian].
35. Salkovskis PM, Rimes KA, Warwick HM, Clark DM. The health anxiety inventory: development and validation of scales for the measurement of health anxiety and hypochondriasis. Psychological Medicine. 2002;32(5):843-53. [DOI:10.1017/S0033291702005822] [PMID]
36. Nargesi F, Izadi F, Kariminejad K, Rezaii Sharif A. The investigation of the reliability and validity of Persian version of health anxiety questionnaire in students of Lorestan University of Medical Sciences. Quarterly of Educational Measurement. 2017;7(27):147-60 [Persian].
37. Gross JJ. Handbook of emotion regulation. Guilford publications; 2013.
38. Nourali H, Hajiyakhchali A, Shehniyailagh M, Maktabi G. The effects of teaching cognitive regulation of emotion strategies on social adjustment and well being of male gifted students. Journal of Psychological Achievements. 2018;25(2):91-110 [Persian].
39. Usán Supervía P, Quílez Robres A. Emotional regulation and academic performance in the academic context: the mediating role of self-efficacy in secondary education students. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021;18(11):5715. [DOI:10.3390/ijerph18115715] [PMID] [PMCID]
40. Karami A, Zabihi Z, Rasekhi Roshkhar M, Masumeh T. Investigating the role of emotion regulation and resilience in students' academic adjustment and quality of life during the Covid-19 pandemic. Journal of Research in Educational Science. 2022;15(55):133-42 [Persian].
41. Manzari Tavakoli V, Kadivar P, Hasanabadi H, Arabzadeh M. Effect of training on emotional processing strategies on academic adjustment of maladaptive students in Kerman. Journal of Psychological Science. 2018;17(66):246-58 [Persian].
42. Gharamaleki N, Porzoor P, Aghajani S, Narimani M. Effectiveness of emotion regulation training on reduction of anxiety, stress and depression symptoms among university students. Iranian Journal of Health Education and Health Promotion. 2015;3(1):5-13 [Persian].
43. Shayegh Borojeni B, Manshaee G, Sajjadian I. Comparing the effects of teen-centric mindfulness and emotion regulation trining on aggression and anxiety in type II with bipolar disorder female adolescent. Journal of Psychological Achievements. 2019;26(2):67-88 [Persian].
44. Alidoosti F, Jangi F, Shojaeifar S. The effectiveness of emotion regulation training based on Gross model on emotion regulation, anxiety and depression in mothers of children with intellectual disability. Journal of Family Psychology. 2021;7(1):69-80 [Persian].
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |